班慧勇:以賽促教,煥發清華之“格”

還有120秒!

20分鍾的時間限制馬上就要到了。講台上,年輕的教師仍在自然流暢地進行著課程內容的講授,他的眼神在板書、教具和聽衆間自如切換,似乎並沒有注意到計時器上飛速更新的數字。

最後2秒,結束語的尾音圓滿落下,下課、鞠躬,時間剛好。

觀摩室內,清華團隊一顆顆緊緊揪著的心方才落下。

日前,第五屆全國高校青年教師教學競賽決賽(以下簡稱“全國青教賽”)在南京大學開賽,經過激烈競爭和嚴格評審,清華大學土木工程系教師班慧勇榮獲工科組一等獎。

以高性能複合鋼材鋼結構爲主要研究方向的班慧勇,于2016年底回到母校清華土木系任教。2017年秋季學期,他開始教授本科生專業核心課程“鋼結構(1)(英)”及研究生前沿課程“高性能鋼材與鋼結構”。

在本次全國青教賽中,班慧勇的參賽課程即爲“鋼結構”。鋼結構是目前土木工程領域最重要的結構形式之一,大量應用在高層、大跨等結構工程中。

這門課程的培養目標,就是爲低年級學生初步建立知識架構,保持知識譜系的連貫。在既往三個學期的教學中,班慧勇會從鋼結構整體概念入手,進而局部解剖,探析構件、連接、節點受力的基本理論與工程應用技術,最後再回到整體,與後續課程相銜接。在土木系馮鵬與航天航空學院薛克宗、電機系朱桂萍、土木系李威四位老師組成的學校青教賽工科組教練團隊的幫助下,班慧勇開始全力備賽。每周兩次集中演練,四位老師給出建議,每次討論都會持續四五個小時,有時甚至進行到深夜。

“有幾次結束後,我看到辦公樓外路燈下教練老師們的背影,他們仍在認真討論交流著。”班慧勇深感青教賽團隊的強大支撐力,這是他在參賽過程中信念與安全感的重要來源。

班慧勇還花了大量時間准備參賽所需20講的授課內容,厘清主線、更新思路、收集素材、策劃設計。“青教賽團隊的教練老師們告訴我,清華授課,強調‘內容爲王’,要做到有深度、有重點,能培養學生的創新意識。講課要有清華之‘格’——不僅要講清楚知識點,還要傳達一種思想,對學生有所啓發。”

班慧勇回憶,上場前1小時抽取教學演示節段內容,他抽到了“火災下鋼柱的承載力”這一節課。這一講圍繞鋼結構設計中必須要考慮的一種災害條件,針對火災下鋼柱的破壞,從現象出發,探究機理、提出方法。比賽中,有一個細節令他至今印象深刻,“我使用的教具是一張A4紙,通過互動實驗,從失穩機理和火災實際情況展開逐層討論。由于競賽組委會要求不能和評委直接互動,所以我並沒有下發任何教具。但當我講到‘請大家和我一起拿起一張紙做一個實驗’時,我發現,有超過一半的老師找出自己桌上的白紙,跟著我的動作操作——我一壓,老師們也跟著一壓,我把紙卷起來,老師們也跟著卷。這種正向的激勵使我更加放松自如。”

“我現在也還是在一個學習的階段。”班慧勇誠懇地說,他在教學上的成長,離不開清華對“以賽促教”的重視和長期形成的“青教賽精神”。結合自身教學體悟,班慧勇在與教練團隊的一次次探討學習中,進一步凝練教學經驗,並總結爲“把握三個關系”:一是結果和過程的關系,知識要講結果,更要重視對過程的曆史溯源和思想凝練,備課時更多挖掘原始文獻,鼓勵同學閱讀、思考,明確得出結論的方法,授之以“漁”;二是基礎和專業的關系,幫助同學們把基礎和專業聯系起來,需化繁爲簡,將複雜的對象模型化,如使用基礎力學模型來應對複雜參數耦合時的學習難題;三是理論和實踐的關系,工科理論應該聯系、服務實踐,對于如何在技術上避免工程事故、倫理上樹立職業道德的講授,具有較強的現實意義。

賽場上,班慧勇也正是這樣實踐的——通過學科交叉,進行宏觀力學現象的微觀機理溯源;將複雜工程對象模型化,巧用彈簧等簡單模型重現複雜受力機理;結合工程熱點和事故分析學習專業理論。

“這些經驗,與清華‘三位一體’的教育理念相契合——知識傳授是基礎、能力培養是重點、價值塑造是提升,也是我未來長期努力的方向。”班慧勇說。

日常的教學中,班慧勇重視與學生的交流。他鼓勵同學們在開放交流時間來進行一對一交流,夯實對課程的學習與理解,也希望聽到大家對課程的建議。“教學評估中,有不少同學給了我非常好的建議,‘鋼結構(1)(英)’這門課開設至今不斷完善、提升,離不開青教賽團隊的指導和多次比賽的曆練,同時,還有很大一部分功勞要歸功于同學們。”班慧勇說,“包括本次競賽也是一樣,我的博士生也積極思考,給我提供了很多很好的參考建議。”

時至今日,班慧勇一直覺得自己“始終還是一個學習者”。未來,他將繼續秉持“少一些‘給我上’,多一些‘跟我上’”的理念,不斷成長,永葆清華之“格”。

    文字

    黃思南


    攝影

    李派


    編審

    刘蔚如   周襄楠 


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    周襄楠   贺茂藤


    編輯

    李晨晖 邱收 李若梦